Les Ressources

Source: La fédération des professeurs canadiens soutenue par le Conseil canadien sur l’étude Auteur de fil: Verna St. Denis, université de Saskatchewan
À l’intention de: Professeurs et la communauté plus large

Résumé: Cette étude qualitative, lancée par son Comité consultatif des professeurs canadiens la fédération et sur l’éducation autochtone, a exploré les connaissances professionnelles et les expériences (des premiers nations, Métis et Inuit) des professeurs autochtones. Le raisonnement pour l’étude était de satisfaire les besoins urgents d’améliorer et favoriser l’éducation autochtone dans des écoles d’Etat. Cette étude pose la question: que pouvons-nous apprendre des connaissances professionnelles et des expériences des professeurs autochtones qui enseignent dans des écoles d’Etat au sujet de la façon mieux favoriser et soutenir le succès de l’éducation autochtone dans des écoles d’Etat? Le but continu de cette étude est de favoriser le dialogue continu et se renseigner sur l’éducation autochtone au sein des organismes de professeur et de la communauté éducative plus large.

Source: Environics Institute
À l’intention de: Professeurs et étudiants aînés

Contexte et résumé des résultats principaux l’ étude : http://uaps.ca/wp-content/uploads/2010/02/UAPS_Summary_French.pdf

Résumé: Au recensement de 2006, 1 172 790 personnes au Canada se sont déclarées Autoch­tones, c’est-à-dire membre d’une Première nation, Métis ou Inuit. À cette même date, la moitié de la population autochtone du Canada résidait dans des agglomérations urbaines (soit des grandes villes ou régions métropolitaines de recensement ou des agglomérations urbaines plus petites).

Les Autochtones vivant en milieu urbain (terme désignant les membres des grands groupes des Premières nations, les Métis et les Inuits qui résident dans des villes) for­ment aujourd’hui une présence sociale, politique et économique de plus en plus im­portante dans les villes du Canada. Pourtant, nous en savons bien peu au sujet de leurs expériences et de leurs perspectives. L’Étude sur les Autochtones vivant en milieu urbain (ÉAMU) vise à mieux comprendre cette importante population en croissance. L’ÉAMU diffère de toutes les autres études auparavant menées sur les populations autochtones : elle ne cherche pas à recueillir une série de « données » économiques ou sociales sur les Autochtones vivant en milieu urbain, mais plutôt à découvrir leurs valeurs, leurs expéri­ences, leurs identités et leurs aspirations. Comment se situent-ils en fonction de leurs collectivités, aussi bien géographiques que culturelles ? Quels facteurs les portent vers le succès, l’autonomie et l’affirmation culturelle ? Quels sont leurs espoirs pour l’avenir et comment définissent-ils le succès ? Quels sont les outils et les formes de soutien qui les ont aidés ? Quels obstacles doivent-ils affronter ?

L’ÉAMU vise en outre à créer des occasions de dialogue entre les Autochtones et les non-Autochtones. Par conséquent, l’étude se penche aussi sur la façon dont les non-Autochtones considèrent aujourd’hui les Autochtones du Canada.

Finalement, l’ÉAMU inclut une enquête pilote qui mesure les expériences et le succès des boursiers univer­sitaires de la Fondation nationale des réalisations autochtones (FNRA) qui poursuivent actuellement ou ont poursuivi des études postsecondaires.

Source: Le Secrétariat de la littératie et de la numératie – ministère de l’éducation d’Ontario Pamela Rose Toulouse, Ph. D, Université Laurentienne
À l’intention de: Professeurs et chercheurs

Résumé: Cet article explore la relation entre l’estime de soi et la réussite scolaire des autochtones. Voici quelques unes des questions clés qui guident ce débat :

• Quelles stratégies à l’intention des élèves autochtones fonctionnent actuellement et pourquoi sont-elles si importantes pour apporter un changent significatif?
• Quelles sont les implications quotidiennes pour le personnel enseignant qui s’efforce de répondre aux besoins des élèves autochtones?

Source: Bureau de L’Éducation des Autochtones, Ministère de l’ Éducation
À l’intention de: Professeurs

Résumé: Les responsables de l’Ontario et des collectivités autochtones reconnaissent l’importance de l’éducation pour améliorer les perspectives des enfants et des jeunes des Premières nations, Métis et Inuit. Dans le cadre de La nouvelle approche, le gouvernement s’engage à travailler avec les chefs et les organisations autochtones pour améliorer le rendement scolaire des élèves autochtones.

Pour donner suite à son engagement, le ministère de l’Éducation a fait de l’éducation des Autochtones une de ses priorités et a mis l’accent sur les deux principaux défis à relever d’ici 2016 : améliorer le rendement des élèves des Premières nations, Métis et Inuit, et réduire l’écart entre les élèves autochtones et non autochtones en matière de littératie et de numératie, de persévérance scolaire, de taux d’obtention du diplôme d’études secondaires et de poursuite des études au palier postsecondaire. Pour y parvenir, le Ministère reconnaît la nécessité de recourir à des stratégies efficaces qui répondent aux besoins particuliers des élèves des Premières nations, Métis et Inuit.

Le présent cadre d’élaboration pour les politiques de l’Ontario en education des Premières nations, Métis et Inuit a pour objet d’établir le contexte d’une politique stratégique à l’intention du Ministère, des conseils scolaires et des écoles visant à améliorer le rendement scolaire des quelque 50 312 élèves autochtones qui fréquentent les écoles élémentaires et secondaires financées par la province (les 18 300 élèves des Premières nations, 26 200 élèves Métis et 600 élèves Inuit qui habitent dans des endroits qui relèvent de la competence d’un conseil scolaire, et les 5 212 élèves qui vivent dans des collectivités des Premières nations et relèvent d’une entente sur les frais de scolarité).

Le cadre clarifie également le rôle du Ministère, des conseils scolaires et des écoles – ainsi que les rapports entre tous les partenaires – pour aider les élèves des Premières nations, Métis et Inuit à atteindre leurs objectifs en education et à combler l’écart avec le rendement des élèves non autochtones.